找回父母遺落的同理心（3）
－新的角度看孩子爭吵
文｜簡培凱 諮商心理師
各位疫情下的勇士父母們好，辛苦了，離解封日子不遠矣
希望你們看到這篇文章時，還可以有會心一笑的精力，在這段日子當中，應該或多或少會對學校老師產生同理心，切身感受到要長時間同時與少則十幾位，多則二三十位孩子和平共處是一份很艱辛的工作。
上一回我們開始進入了情緒教育的主軸，這是情緒教養，培養孩子同理心的主線任務，恰逢因為疫情居家工作、遠距上課期間，今天我們來開個支線小副本，還記得在上一回當中提到的典型家中兩位孩子的爭吵嗎？《心晴專欄》找回父母遺落的同理心（2）
同理心我是這樣解讀的：從不同的角度試著理解一顆心❤️
您有曾經思考過，孩子們為什麼這麼容易爭吵嗎？他們爭的是什麼？為誰而吵？
- 爭奪資源
大人世界也會發生爭吵，例如近期吵得不可開交的「疫苗」，在有限的資源裡，人有天性會希望自己能獲取最大的資源，大人的世界利用口語表達、斡旋協商的方式來達成，極端的狀態下發動戰爭；孩子的世界很直接，他們想要大人的關注、想要得到心愛的玩具，手段直接且原始：大吼、哭泣、肢體動作皆來。
- 權力的需求
在心理學家馬斯洛提出的概念，「自尊」為第四階段的人類基本需求，人時常是透過將他人作為參照值，顯現自己的地位、權力與能力的一種生物。前陣子在網路瘋傳一部影片，三歲妹妹生日，站的高高的（權力象徵），準備吹蠟燭，六歲的姐姐冷不防在旁邊直接吹熄，妹妹見狀生氣動手抓姐姐的頭髮，姊姊還露出得意的笑容（一副雖然今天你生日，但我贏了！）
🎬https://www.youtube.com/watch?v=VrAjkPXTazw
孩子世界權力的需求感也很直接，例如爭吵時占上風、玩遊戲贏了，排隊排第一個….
- 確認親密關係
曾經在學校看到兩位學生，很常發生口語爭執，花了許多時間安撫兩人情緒，分別叫來詢問：如果你不找他玩，你會找誰? 沒想到雙方都一致認為對方是自己的好朋友。
有時爭吵的心理涵義其實伴隨著在測試一段關係是否穩固，當另一方有了反應，似乎也可以證明對方還在意自己。
還有一個很常見的兒童互動方式，就是一開始有點趣味好玩的肢體或語言逗弄對方（想引起對方的注意），當對方有了反應，開始互相戳來戳去，之後越戳越大力，然後有人生氣，最後引發激烈的哭泣、情緒甚至引發肢體衝突。大人花心力處理之後，總能驚訝的發現幾分鐘之後，兩人又可以玩在一起。
- 學習表達與社會互動
哲學家叔本華說過：人類就像一群刺蝟過寒冬，太遠會凍死，太近則會傷了彼此。
人類終歸是群居生物，僅有少數極端的人類可以隱居山林，獨自生活，絕大部分的人類日常生活中皆會面臨形形色色的人，這也是父母絕大部分會選擇讓孩子去學校參與學習，也是一個機會學習社會互動禮儀與規範。爭吵的過程中，即伴隨著需要透過逐漸練習培養溝通的技巧，在社會可接受下的範圍內表達自己的聲音，爭取自己想要的資源。
✋回到一個例子，我在一個兒童桌遊工作坊中，實際發生的案例，當時其中一個小組正在玩《超級犀牛》，這遊戲就像是疊紙牌積木一樣，我給小組的任務就是大家要一起疊高，看最後可以疊幾層，和其他組別競賽。
其中一個幼稚園的弟弟輪到他時，疊上去倒塌，引起其他哥哥、姐姐們的大力撻伐，之後繼續進行時，弟弟開始搗蛋，隨意亂放，甚至刻意的推倒，大人此時加入責備的行列責備：搗蛋鬼！最後弟弟崩潰大哭。
我見狀之後，同理弟弟的感受，表示他是想要幫忙，但發現自己能力不足，又被責備，之後才會開始搗蛋。
你們猜接下來一輪，發生什麼事？
弟弟開始拿翹，予取予求，想要在還沒輪到他時，即可以擅自堆疊，其他哥哥姊姊看我之前幫弟弟說話，現在也不太敢出聲。
以上的例子，可以看出，弟弟的崩潰其實帶有著想要「爭取資源」的意圖，確實在幼稚園的年紀，精細肌肉動作尚未發展成熟，會引起無能的感受，加上同儕的責備，讓其心理不好受，但也成功引起領導者（我）的注意力，進而介入處理，隨之而來是從較低社會位階，提升到有權力的位置（權力需求），但卻過頭反向的成為予取予求的自大狀態。而在這個短短兩小時內，小組還無法成熟到彼此可以互相表達自我感受與想法的階段（學習表達），需要透過領導者（我）協助發聲與促進表達。
我看到此狀況，先詢問其他哥哥、姐姐的感受，他們還不太敢說。
我協助發聲跟弟弟說：你現在好霸道喔！要是我的話，我不想跟你玩了。弟弟才逐漸收斂，繼續投入在團體任務中。
事後反思，我是否太快介入處理孩子們之間的衝突，會不會他們可以發展出因應衝突的策略與技巧，但由於我的介入而破壞他們成長的機會，但在一個兩小時的工作坊，我確實沒有太多時間等待，當下或許已經是一個好的時機。
這題沒有正確答案。
處理孩子們之間的爭吵與衝突，除了需要具備心理學的技巧，還需要有耐心觀察等待的能力，也並沒有絕對正確的處理方式與介入時機，但還是有大方向的處理步驟，這些就留待下一集我們繼續探討。👨👩👧👦
